维尔心理健康网山姆的父母
看到他的K结束前的最后一年让我感到欣慰和悲伤-因为这一年是如此“离奇"，当他们考虑到他错过了什么时，他感到悲伤.爸爸说:“对于这样一个友好的小家伙，他的友谊受到了很大的打击."妈妈指出，“对我来说，我们与学校的关系受到了很大的打击.在线学习使课程表清晰明了，尤其是因为我们必须帮助他学习它！但是我错过了那种感觉，老师真的是“在其中".和他一起.这更像是我们是她的帮助者，而不是她在帮助Sam成长方面的合作者.
即使在COVID-19入侵我们的生活之前，老师们已经在报告与父母的交流在减少的趋势.即使在关键的学前班和幼儿园期间-当桥梁应该承载有关健康的重要双向交通时，两个地区的朋友，担忧，长处和重要事件-实际交流的数量都在下降.由于我们的设备，重要的面对面交流正在减少，而现在正发生海啸的单向通信则在增加.
在NEA上小学时，有59％的父母从未接到过老师的电话.对于那些“将其放在一个地方，然后全部扔到另一个地方"的孩子来说，这种下降趋势尤其令人担忧.如果没有良好的沟通，父母和老师会向这样的孩子问一百万个问题，而他们却没有答案.与很多事情一样，COVID-19只会使一切变得更糟.
在我的咨询职位
戈达德学校
在家长和老师进行双向交流时，我一直观察到三个积极的成果:1)家长对老师更加信任，并重视他们对孩子的影响; 2)教师作为教育工作者感到更加欣赏和胜任; 3)孩子们在教室里干得更好.他们放假的时间更少了，对学校的感觉更加积极，在课堂上分享了更多的经验，并且不太可能需要纪律或担心课堂上的压力程度.
随着COVID-19慢慢放松其控制力，以下是一些有关如何重建有效的家长与老师沟通的经验教训:
- 参与接送，下车，开放日，义工机会和家长会(在父母双方均为双亲家庭的情况下，都是家长)的非正式面对面互动.如果尚未允许面对面交流，那么视频会议将比电话或短信建立更好的关系.
- 准备将目标制定为讨论议程的会议.分享适用于家庭和/或学校的策略，无论是为害羞的孩子还是野性的孩子.
- 总是以赞赏结束.如果感觉不对，则表明需要工作的协作出现了麻烦.
- 监控彼此之间以数字方式“转储"了多少信息. "FYI"应旨在使另一方的工作更轻松或更有效.孩子们会像成年人一样欣赏它并从中受益.
