科尔布的学习风格理论-维尔心理健康网

Kolb's学习风格是最着名和广泛使用的学习风格理论之一。心理学家David Kolb于1984年首次概述了他的学习风格理论。

他相信，由于我们的遗传，生活经历和当前环境的要求，我们个人的学习风格会出现。除了描述四种不同的学习风格外，Kolb还开发了体验式学习理论和学习风格清单。

概述

在他的经验理论中，学习被视为一个四阶段循环。首先，直接和具体的经验是观察的基础。接下来，个人反思这些观察结果，并开始建立关于这些信息可能意味着什么的一般理论。

在下一步中，学习者根据他们的假设形成抽象概念和概括。**，学习者在新情况下测试这些概念的含义。在此步骤之后，该过程再次循环回到体验过程的第一阶段。

Kolb描述的学习风格基于两个主要维度：主动/反思和抽象/具体

具有这种学习风格的人在抽象概念化和积极实验领域具有主导能力。他们在思想的实际应用中非常熟练。他们倾向于在有单一**解决方案或问题答案的情况下做得**。

发散者的主导能力在于具体的经验和反思性观察领域，本质上是收敛者的相反优势。具有这种学习风格的人擅长看到"大图"并将较小的信息位组织成有意义的整体。

发散者倾向于成为em奥蒂安和创造性，并喜欢集思广益提出新想法。艺术家，音乐家，辅导员以及对艺术，人文和文科有浓厚兴趣的人往往具有这种学习风格。

同化者擅长抽象概念化和反思观察领域。理解和创造理论模型是他们**的优势之一。他们往往比抽象的人更感兴趣，但他们并不关心理论的实际应用。

从事数学和基础科学工作的人倾向于具有这种学习风格。同化者也喜欢涉及规划和研究的工作。

具有这种学习风格的人在具体的经验和积极的实验中是最强的。这种风格基本上与同化风格相反。合适的人是行为者;他们喜欢在现实世界中进行实验和实施计划。

在所有四种学习风格中，适应者往往是**的风险承担者。他们善于思考并根据新信息自发改变计划。

解决问题时，他们通常使用试错法。具有这种学习风格的人经常在技术领域或销售和营销等以行动为导向的工作中工作。

Kolb建议他的理论扩展并建立在Carl Jung和他的人格理论之上，该理论侧重于个人如何相互作用和适应世界。Kolb's学习维度与Myers-Briggs类型指示器（MBTI）上的维度有很多共同之处。Jungian学习风格也基于MBTI上确定的类型。

MBTI是一个基于Jung'的人格量表，其工作着眼于四个主要维度的人格。MBTI上的外向/内向维度与Kolb's活动/反射维度非常相似

MBTI的感觉/思维维度也与Kolb'具体/抽象维度非常相似。那些感受和具体经验领域较高的人往往更关注这里和现在，而那些思想和抽象概念化领域较高的人则倾向于关注理论概念。

在1973年对学生进行的一项调查中，Kolb和Goldman发现学生的学习风格与他们选择的部门专业之间存在相关性

计划在所选专业毕业的学生的学习风格与他们感兴趣的领域密切相关。例如，进入管理领域的学生风格更为适应，而追求数学学位的学生则更为同化。

结果还表明，追求与学习风格相一致的学位的学生比追求与学习偏好无关的学位的学生对自己的领域有更大的承诺。

一项大规模的研究考察了70多种不同的学习风格理论，并得出结论认为，每种理论都缺乏足够的有效研究来支持其主张。

教育者Mark K.Smith认为Kolb's模型仅得到弱经验证据的支持，并且学习过程实际上比理论所暗示的复杂得多。他还指出，该理论未能完全承认不同的经验和文化可能如何影响学习过程

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