对象持久性与皮亚杰的发展理论

术语"对象**性"用于描述一个孩子'知道对象继续存在的能力，即使它们不再被看到或听到。

如果你曾经和一个非常年幼的孩子玩过"peek-a-boo&##34的游戏，那么你可能会明白这是如何工作的。当一个物体隐藏在视线中时，某个年龄以下的婴儿往往会因为物体消失而感到不安。这是因为他们太年轻，无法理解即使看不到物体仍然存在。

物体持久性

物体持久性的概念在心理学家Jean Piaget创建的认知发展理论中起着重要作用。在感觉运动发育阶段，从出生到两岁左右，Piaget建议儿童通过触觉，视觉，味觉和运动等运动能力来理解世界

在婴儿早期，婴儿非常以自我为中心。他们不知道世界与他们的观点和经验是分开存在的。要了解物体即使在看不见的情况下仍然存在，婴儿必须首**展物体的心理表征。

模式

皮亚杰将这些心理图像称为图式。图式是一类关于世界事物的知识。例如，婴儿可能有一个食物模式，在婴儿早期将是一个瓶子或乳房。

随着孩子长大并拥有更多经验，他们的模式将繁殖并变得更加复杂。通过同化和适应的过程，儿童发展新的心理范畴，扩大现有的范畴，甚至完全改变他们目前的图式

物体持久性如何发展

皮亚杰认为，在de的感觉运动阶段发生了六个子阶段发展，包括：

出生至1个月：反射

在感觉运动阶段的最早阶段，反射是婴儿理解和探索世界的主要方式。诸如生根，吸吮和惊吓等反身反应是婴儿如何与他或她的环境互动。

1至4个月：开发新模式

接下来，主要的循环反应导致形成新的模式。婴儿可能不小心吮吸拇指并意识到它令人愉快。然后他会重复这个动作，因为他觉得这很愉快。

4至8个月：故意行动

在4到8个月大的时候，婴儿开始更加关注周围的世界。他们甚至会执行操作来创建响应。Piaget将这些称为二次循环反应。

8至12个月：更大的探索

在8到12个月之间，故意行为变得更加明显。婴儿会摇动玩具产生声音，他们对环境的反应变得更加凝聚力和协调性。

12至18个月：反复试验

第三阶段出现三级循环反应。这些涉及反复试验，婴儿可能会开始采取行动以获得他人的关注。

18至24个月：物体持久性出现

皮亚杰认为代表性思想在18到24个月之间开始出现。在这一点上，孩子们能够形成对象的心理表征。因为他们可以象征性地想象无法看到的事物，他们现在能够理解物体的持久性

对象持久性

为了确定是否存在物体持久性，皮亚杰会在婴儿隐藏或带走之前向婴儿展示玩具。在他的一个实验版本中t、 皮亚杰会将玩具藏在毯子下面，然后观察婴儿是否会寻找物体。

有些婴儿会因为失去而感到困惑或不安，而其他婴儿会寻找物体。

在Piaget的实验中，这往往发生在8到9个月大的时候

**发现

虽然皮亚杰的理论影响力巨大，今天仍然很受欢迎，但它也是批评的主题。皮亚杰工作的主要批评之一是他经常低估孩子的能力。

对物体持久性的研究也引起了对Piaget和#39结论的质疑。研究人员已经能够证明，通过提示，四个月大的儿童可以理解物体仍然存在，即使它们看不见或闻所未闻

其他研究人员提出了为什么婴儿不寻找隐藏玩具的替代解释。年幼的孩子可能根本没有必要的身体协调来搜索该项目。在其他情况下，婴儿可能没有兴趣找到隐藏的对象